خطوات تقويم المناهج

على الرغم من أن  هذا التقويم  يوفر العديد من المزايا. إلا أنه يمكن أيضًا أن يواجه بعض العيوب والتحديات، ومن هذه العيوب:

التقييم الاعتمادي:

قد يتسبب تقويم المناهج في التركيز المفرط على الاختبارات والتقييم الاعتمادي. وذلك لكي يقلل من تجربة التعلم الشاملة. ويقلل من فرص التطوير الشخصي للطلاب.

التعليم الروتيني:

قد يؤدي التركيز الزائد على تحقيق أهداف التعلم إلى القيام بأساليب تعليمية روتينية وتكرارية. وذلك لكي يقلل من إثارة فضول الطلاب وتحفيزهم للتعلم.

• التوجيه الزائد:

قد يؤدي تقويم المناهج إلى التركيز المفرط على تحديد ما يجب تعلمه دون الاهتمام بأساليب التعلم المناسبة للطلاب، مما يقلل من مرونة عملية التعلم.

• تقليل الإبداع:

قد يقيد تقويم المناهج الإبداع والابتكار في العملية التعليمية. حيث يمكن أن يؤدي التركيز الزائد على تحقيق الأهداف الاعتمادية إلى تقييد الفرص.و التي يمكن من خلالها للطلاب التعبير عن أفكارهم بشكل إبداعي.

• تحدي التنوع:

يمكن أن يكون من الصعب تصميم منهج ملائم لاحتياجات ومستويات مختلفة من الطلاب.و قد يؤدي ذلك إلى تجاهل بعض الطلاب أو تركيز زائد على الطلاب ذوي المستوى الأعلى أو الأداء الجيد.

• تحديث البرامج:

قد يكون من الصعب تحديث برامج المناهج بما يتناسب مع التطورات الحديثة في المعرفة والتكنولوجيا.وذلك لكي يجعل المناهج قديمة أو غير فعالة في تحقيق أهداف التعلم الحديثة.

وإدراك هذه العيوب يساعد في تحسين عملية تقويم المناهج وتطويرها بما يتناسب مع احتياجات وتطلعات الطلاب في العصر الحالي.

تقويم المناهج يمكن أن يكون له عدة أنواع تعتمد على الأساليب والأدوات المستخدمة في عملية التقييم. ومن بين الأنواع الشائعة لتقويم المناهج:

• التقويم التشخيصي (Formative Assessment):

يتمثل هذا النوع من التقويم في جمع المعلومات والبيانات حول أداء الطلاب خلال فترة معينة من الزمن، بهدف تقديم التغذية الراجعة وتوجيه عملية التعلم وتحسينها. ويتضمن هذا النوع من التقويم مجموعة من الأدوات مثل الاختبارات الصغيرة، المشاركة الفعّالة في الصف، والملاحظة المستمرة.

التقويم الاستمراري (Continuous Assessment):

يعتمد هذا النوع من التقويم على جمع البيانات وتقييم أداء الطلاب على مدار فترة زمنية مستمرة دون انقطاع.و حيث يتم توثيق تطور الطالب على مر الزمن.ويمكن أن يشمل ذلك مشروعات طويلة الأجل، أو ملفات تتبع التطور الشخصي، أو محادثات دورية بين المعلم والطالب.

• التقويم القراري (Summative Assessment):

يستخدم هذا النوع من التقويم لتقييم أداء الطلاب في نهاية فترة دراسية أو وحدة تعليمية معينة. ويُستخدم هذا التقويم لاتخاذ القرارات المتعلقة بتقدم الطلاب وتقديم العلامات النهائية.

وتشمل الأدوات المستخدمة في هذا النوع من التقويم الاختبارات المقررة والمشاريع النهائية.

• التقويم الشخصي (Self-Assessment):

يشمل هذا النوع من التقويم عملية تقييم الطلاب لأدائهم وتقدمهم في التعلم باستخدام معايير محددة.و يتمكن الطلاب في هذا النوع من التقويم من تقييم أنفسهم بشكل مستقل وتحديد نقاط القوة والضعف وتطوير خطط لتحسين الأداء.

• التقويم الشراكي (Peer Assessment):

يشمل هذا النوع من التقويم عملية تقييم الطلاب بواسطة أقرانهم في الصف. ويتمكن الطلاب من تبادل التعليقات والملاحظات بشأن أداء بعضهم البعض.وذلك لكي يساعد في تطوير مهارات التواصل والتعاون.

وهذه بعض الأنواع الشائعة لتقويم المناهج. وقد يتم استخدام أكثر من نوع في الوقت ذاته أو تكامل بينها لتحقيق أهداف التعلم المحددة.

عملية تقويم المناهج تتضمن مجموعة من الخطوات المتتالية التي يمكن اتباعها لضمان تنفيذ تقويم فعّال.و هنا خطوات عامة يمكن اتباعها في عملية تقويم المناهج:

1. تحديد الأهداف التعليمية: تبدأ عملية التقويم بتحديد الأهداف التعليمية المراد تحقيقها، وهذه الأهداف يجب أن تكون محددة وواضحة وقابلة للقياس.
2. تحديد معايير التقييم: بناءً على الأهداف التعليمية، يتم تحديد معايير التقييم التي ستستخدم لتقييم أداء الطلاب، وينبغي أن تكون هذه المعايير مرتبطة بالأهداف بشكل مباشر.
3. اختيار الأدوات والطرق التقييمية: يتم اختيار الأدوات والطرق التقييمية التي ستستخدم لجمع البيانات حول أداء الطلاب وتحقيق المعايير المحددة، مثل الاختبارات، والمشاريع، والمحادثات، والملاحظات.
4. تنفيذ التقييم: يتم تنفيذ عمليات التقييم وجمع البيانات والمعلومات المتعلقة بأداء الطلاب وتحقيقهم للمعايير المحددة.
5. تحليل البيانات: يتم تحليل البيانات والمعلومات المجمعة من عمليات التقييم لفهم أداء الطلاب وتحديد نقاط القوة والضعف.
6. تقديم التغذية الراجعة: يتم تقديم التغذية الراجعة للطلاب بناءً على نتائج التقييم. وذلك لتعزيز نقاط القوة ودعم تطوير النواحي التي تحتاج إلى تطوير.
7. تحسين البرنامج التعليمي: بناءً على التحليل والتغذية الراجعة، يتم تعديل وتحسين البرنامج التعليمي. وخطط التعلم لتحقيق أفضل النتائج التعليمية.
8. التقييم النهائي: يتم إجراء تقييم نهائي للبرنامج التعليمي بناءً على تحسيناته وتغييراته للتأكد من تحقيق الأهداف التعليمية المحددة.

وهذه الخطوات تمثل نموذجًا عامًا لعملية تقويم المناهج. وقد يتم تخصيص الخطوات أو تعديلها بناءً على احتياجات وظروف البيئة التعليمية المحددة.

 المراجع

1. العنزي، عبد الله. (2018). دور التقويم التشخيصي في تحسين الأداء الأكاديمي لدى الطلبة في التعليم العالي. مجلة جامعة الملك سعود في العلوم التربوية، 30(2).
2. كتاب: “تقويم المناهج والتدريس: مفاهيم وتطبيقات”، تأليف: عبد الله بن عمر بازيد.
3. كتاب: “مقدمة في تقويم المناهج والبرامج التعليمية”، تأليف: أسامة أحمد عبد الله السيد.
4. كتاب: “تقويم المناهج والبرامج التعليمية: مبادئ وتطبيقات”، تأليف: محمد أحمد عطية وعلي محمود أبو السعود.
5. كتاب: “تقويم المناهج وطرق التدريس”، تأليف: علي محمد آل سند.
6. كتاب: “مبادئ التقويم التعليمي وتقويم المناهج”، تأليف: سعيد خالد عبد الله.
7. كتاب: “تقويم المناهج والبرامج التعليمية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة”، تأليف: حسن حسن سليمان السقاف.