تقويم التعليم
تقويم التعليم هو عملية أساسية في مجال التعليم تهدف إلى تقييم تقدم الطلاب .وفهم مستوى تحصيلهم. وتطوير البرامج التعليمية بناءً على النتائج المستمدة من هذا التقييم.
التقويم التربوي
يشمل مجموعة متنوعة من الأساليب والأدوات المصممة.وذلك لقياس مدى تحقيق الطلاب للأهداف التعليمية المحددة.
ويمكن تقسيم التقويم إلى عدة أنواع، بما في ذلك التقييم التشخيصي، والتقييم التشخيصي المؤسسي، والتقييم التشخيصي الشامل، والتقييم الشكلي، والتقييم النهائي.
ويعتمد على مجموعة متنوعة من الأدوات والتقنيات.وذلك لقياس تحصيل الطلاب .وفهم احتياجاتهم التعليمية.
ومن بين هذه الأدوات: الاختبارات القياسية، والمشاريع، والأعمال اليدوية، والمناقشات الجماعية، والتقارير، والملاحظات المستمدة من المشاركة الفعالة في الصف.
ويهدف كل نوع من أنواع التقييم إلى توفير رؤية شاملة لأداء الطلاب. وفهم احتياجاتهم التعليمية بشكل أفضل..
وعلى الرغم من تنوع الأدوات المستخدمة في التقويم التربوي، فإن الهدف الرئيسي لها هو توفير معلومات قيمة .وتمكن المعلمين والمدرسين من تحسين البرامج التعليمية.
وتلبية احتياجات الطلاب بفعالية.و علاوة على ذلك، يمكن استخدام النتائج المستمدة من التقويم لتحفيز الطلاب وتعزيز تعلمهم.
- تحسين التعليم والتعلم: يساهم التقويم في تحسين جودة التعليم والتعلم عن طريق توفير معلومات قيمة حول أداء الطلاب وفهم احتياجاتهم التعليمية.
- توجيه الطلاب:
يساعد التقويم في توجيه الطلاب. وتوفير رؤية واضحة لأدائهم.وذلك لكي يساعدهم في تحديد نقاط القوة والضعف. وتحديد الأهداف لتحسين أدائهم.
- تحسين البرامج التعليمية:
يمكن للتقويم أن يوفر معلومات هامة.وذلك لتحسين البرامج التعليمية من خلال تحديد المناطق التي تحتاج إلى تطوير وتحسين.
- توجيه المعلمين:
يساعد التقويم في توجيه المعلمين .وتوفير تغذية راجعة فورية لأداء الطلاب.وذلك لكي يساعدهم في ضبط أساليب التدريس. وتكييفها بما يتناسب مع احتياجات الطلاب.
- تحقيق العدالة التعليمية:
يساهم التقويم في تحقيق العدالة التعليمية عن طريق توفير فرص متساوية لجميع الطلاب.وذلك لإظهار قدراتهم ومهاراتهم بغض النظر عن خلفياتهم الاجتماعية أو الثقافية.
-
أغراض عملية التقويم:
- تقدير الأداء الفردي:
يُستخدم التقويم لتقدير أداء كل طالب على حدة .وتحديد مدى تحقيقه لأهداف التعلم.
- توجيه البرامج التعليمية:
يُستخدم التقويم لتوجيه .وتطوير البرامج التعليمية. وتحديد المناطق التي تحتاج إلى تطوير.
- توجيه الطلاب:
يُستخدم هذا النوع من التقويم لتوجيه الطلاب. وتحفيزهم وتحديد الأهداف المستقبلية لتحسين أدائهم.
- تقدير أداء المعلمين:
يُستخدم التقويم أيضًا لتقدير أداء المعلمين. وتوجيههم في تطوير أساليب التدريس والتوجيه الفردي للطلاب.
المبادئ والأسس:
- الشمولية:
يجب أن يكون التقويم شاملًا ويغطي جميع جوانب الأداء الطلابي بما في ذلك المعرفة والمهارات والاتجاهات.
- العدالة:
يجب أن يكون التقويم عادلاً ويضمن فرصًا متساوية لجميع الطلاب لإظهار قدراتهم ومهاراتهم.
- الشفافية:
يجب أن يكون التقويم شفافًا بحيث يكون من السهل على الطلاب والمعلمين فهم معايير التقييم وعملية التقويم.
- الاستمرارية:
يجب أن يكون التقويم عملية مستمرة ومتواصلة لتوفير تغذية راجعة دورية وتحسين الأداء التعليمي.
- الاتساق: يجب أن يكون التقويم متسقًا مع أهداف التعلم ومنهج الدراسة وأساليب التدريس المعتمدة في المؤسسة التعليمية.
وجد العديد من الأساليب والأدوات المستخدمة في عملية التقييم التربوي. وتختلف الأساليب والأدوات المناسبة حسب الغرض من التقييم. وطبيعة الموضوع المراد تقييمه.
و إليك بعض الأساليب والأدوات الشائعة في التقييم التربوي:
- الاختبارات القياسية:
تعتبر الاختبارات والاختبارات القياسية من أكثر الأدوات استخدامًا في عملية التقييم. وتتنوع هذه الاختبارات بين الاختبارات المكتوبة والشفوية والعملية.
ويتم استخدامها لقياس معرفة الطلاب وفهمهم ومهاراتهم في مجموعة متنوعة من المواضيع والمواد الدراسية.
- المشاريع والأعمال اليدوية:
تشمل هذه الأساليب إنشاء مشاريع أو أعمال يدوية .وتتطلب من الطلاب تطبيق المفاهيم والمهارات التي تعلموها في الصف.و يمكن أن تكون هذه المشاريع متنوعة.
مثل إعداد عروض تقديمية، أو كتابة تقارير، أو تصميم وإنتاج منتجات فنية أو تقنية.
- الملاحظات الميدانية:
يمكن للمعلمين والمقيمين استخدام الملاحظات المباشرة والمشاهدة الميدانية.وذلك لتقدير أداء الطلاب وتفاعلهم في الفصل الدراسي.
و يمكن أن تتضمن هذه الملاحظات مراقبة سلوك الطلاب، ومشاركتهم. ومدى فهمهم للمفاهيم المقدمة.
- المناقشات والحوارات الجماعية:
تشمل هذه الأساليب إجراء مناقشات وحوارات جماعية حول المواضيع الدراسية المختلفة.
ويمكن للمعلمين تقييم مشاركة الطلاب وفهمهم للموضوعات من خلال مشاركتهم في هذه الأنشطة.
- التقارير والمقالات:
يمكن للطلاب كتابة تقارير أو مقالات تحليلية حول مواضيع معينة. ويتم تقييم أدائهم بناءً على جودة المحتوى والتنظيم والتوثيق والأفكار المقدمة.
- الملاحظات الذاتية والتقييم الذاتي:
يتضمن هذا النوع من التقييم السماح للطلاب بتقييم أدائهم بشكل ذاتي. والتفكير في نقاط القوة والضعف .وتحديد الأهداف لتحسين أدائهم.
هذه مجرد بعض الأساليب والأدوات التي يمكن استخدامها في عملية التقييم التربوي.
و يجب اختيار الأساليب والأدوات المناسبة بناءً على الغرض من التقييم ومتطلبات الموضوع المراد تقييمه.
خصائص التقويم في السياق التربوي تشمل عدة جوانب مهمة.و تساهم في جعل عملية التقييم فعالة ومفيدة للجميع. وإليك بعض الخصائص الأساسية للتقويم:
- شمولية:
يجب أن يكون التقويم شاملًا لمجموعة متنوعة من الجوانب الأكاديمية والسلوكية والعقلية والاجتماعية للطلاب.و يجب أن يغطي التقويم جميع جوانب التعلم المتعلقة بالموضوع المقدم.
يجب أن يكون دقيقاً وموثوقاً، مع استخدام أساليب قياسية وموضوعية لتقييم أداء الطلاب. ويجب أن تكون الأدوات والمعايير موضوعة بشكل جيد ومتطابقة مع أهداف التعلم.
يجب أن يكون عادلاً ويضمن فرصًا متساوية لجميع الطلاب. وذلك لإظهار مهاراتهم وقدراتهم.و ينبغي تجنب التحيز وضمان تقدير الأداء بشكل عادل ومنصف.
يجب أن يكون التقويم شفافًا، حيث يتم شرح المعايير والمعايير المستخدمة في التقييم بوضوح للطلاب والمعلمين.و يجب أن يكون من الواضح للجميع كيفية تحقيق النتائج وتقييم الأداء.
يجب أن يكون التقويم عملية مستمرة ومنتظمة، مع تقديم تغذية راجعة مستمرة للطلاب والمعلمين. ويجب أن يتم تحديث المعايير والأدوات بانتظام لضمان استمرارية جودة التقييم.
ينبغي أن يوفر التقويم توجيهًا للطلاب والمعلمين.وذلك لكي يساعدهم على تحسين أدائهم وتحقيق الأهداف التعليمية المحددة. ويجب أن تكون النتائج المستمدة من التقويم مفيدة ومحفزة للتعلم القائم على الأهداف.
يجب أن يكون التقويم مرنًا بما يكفل تناسبه مع احتياجات الطلاب. واستجابته لتطورات البيئة التعليمية. وينبغي أن يتم تكييف الأساليب والأدوات بحيث تلبي احتياجات وأساليب التعلم المختلفة.
وهذه بعض الخصائص الرئيسية التي يجب أن تتوفر في عملية التقويم التربوي.وذلك لضمان فعالية وفاعلية التقييم وتحقيق أهداف التعلم المحددة.
المراجع
- المحروقي، صالح. (2014). التقويم التشخيصي ودوره في تحسين الأداء التعليمي لدى الطلبة. مجلة البحوث التربوية، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، 26(2).
- عبد العظيم، عبد العزيز. (2010). تطبيقات التقويم التعليمي. القاهرة: دار النهضة العربية.
- العمودي، حسن. (2017). التقويم التعليمي: مفاهيم وتطبيقات. الرياض: دار الكتاب الجامعي.
- الدوسري، خالد. (2014). التقويم التعليمي: مفاهيم وتطبيقات. الرياض: دار المملكة.
- الفوزان، إبراهيم. (2015). التقويم التعليمي ودوره في تحسين الأداء الطلابي. الرياض: دار المسيرة.
- الهنداوي، محمد. (2018). التقويم التعليمي: مبادئ وتطبيقات. بيروت: دار الحياة للنشر والتوزيع.
- عوض، نادية. (2019). تقويم الأداء التعليمي: النظريات والتطبيقات. القاهرة: دار الفكر العربي.
